ESTIMULACIÓN
TEMPRANA
En 1965, Glenn Doman, médico-neuroterapeuta, fundó los Institutos para el desarrollo del potencial humano en Fiiadelfia con el fin de tratar a niños y jóvenes con alguna lesión cerebral.
El objetivo era enseñar a los pacientes a moverse, oír, ver, sentir y manipular las cosas mejor.
Más tarde comenzaron a ocuparse del desarrollo de su inteligencia y comprobaron que si se les ofrecían estímulos adecuados, podían captar toda clase de información y hacer grandes progresos.
Viendo los resultados espectaculares se pensó en experimentar el método en centros escolares de todo el mundo con niños normales.
Principios neurologicos
- El principio fundamental subraya la portentosa capacidad del cerebro humano: Todos los niños tienen una inteligencia potencial asombrosa y los adultos tenemos la obligación de favorecer su derecho a ser efectivamente inteligentes.
- El cerebro crece con ei uso. Un cerebro es más grande cuanto más estímulos reciba.
- El niño tiene, a corta edad, mayor facilidad para aprender datos concretos que más adelante; es conveniente que se les ofrezcan a diario en abundancia en la escuela infantil.
Metodología
Los métodos de doman son muy variados. Ddestacamos los siguientes programas:
- Programa de los "bits de inteligencia.
- Desarrollo motor.
Bits de inteligencia
Propone los Bits de inteligencia, que son estímulos visuales, acompañados en la práctica por estímulos auditivos, pues se enuncian en voz alta lo que representan: la imagen de un solo objeto, una persona o un animal.
Los que habitualmente se trabajan en centros escolares son:
- Carteles de lectura.
- Representación de conjuntos matemáticos (números).
- Representación gráfica de objetos o seres vivos (Bits de inteligencia).
Objetivos de los bits
- Crear y potenciar la memoria mediante la estimulación.
- Crear un buen banco de datos -la base de la Inteligencia- y así desarrollar su cerebro y su inteligencia.
- Enamorar al niño por el conocimiento, creando en ellos aficiones e intereses importantes (arte, música, botánica, literatura)
Desarrollo motor
Es el programa principal más decisivo del método del desarrollo de la inteligencia, más importante que los Bits.
Según Doman, conviene que los adultos desarrollen una actividad física sistemática durante toda la vida para cuidar su salud física y mental. Esta actividad debería empezarse desde el nacimiento.
El desarrollo motor y la actividad física son esenciales para proporcionar al niño la cantiddad de oxígeno que necesita para la supervivencia de las neuronas y para el desarrollo de las múltiples operaciones cerebrales.
Este programa potencia las siguientes actividades:
- Arrastre (reptar) y gateo.
- Desarrollo del equilibrio.
- Perfeccionamiento de la lateralidad.
- Desarrollo de la destreza manual.
- Braquiación.
- Estimulación auditiva.
- Estimulación visual.
Con todo ello se pretende aumentar la capacidad lectora
y escritora por una mejor coordinación óculo-manual. Cuanto
antes empiece a leer antes lo consiguen. La lectura es
el medio más eficaz para desarrollar el cerebro, mediante
estímulos visuales.
La lectura ayuda a crear inteligencia. Es la base del aprendizaje. Hay que empezar por lo tanto de facilitarle la lectura. La lectura debería ser un derecho desde el principio.
CLAVE: ALEGRÍA - ESTÍMULOS - COMUNICACIÓN.
JUEGO COOPERATIVO
En IPARRAGIRRE ESKOLAURRE apostamos por el juego cooperativo como actividad para:
- Prevenir o corregir conductas agresivas y
- Fomentar la cooperación y la colaboración entre los alumnos.
Los juegos cooperativos
- Promueven la comunicación
- Incrementan conductas prosociales(ayudar, cooperar, compartir...)
- Disminuyen las conductas negativas (agresividad, terquedad, apatía...)
- Estimulan interacciones y contactos físicos positivos reduciendo los negativos
- Potencian el nivel de participación en actividades de clase y la cohesión grupal
- Facilitan la aceptación interracial
- Mejoran el concepto que cada uno tiene de los demás y el que los demás tienen de cada uno.
En el juego cooperativo el educador solo aparece como moderador del juego. Este procurará un ambiente relajado y tranquilo disponible a requerimiento del niño. El espacio y el tiempo de juego están muy bien organizados y los materiales que se emplean llevan al desarrollo de la inteligencia, la motricidad y valores trabajados en el aula.
Comienza con una apertura de 5 minutos donde se explica el juego, desarrollo de 20 a 40 minutos según edades y cierre de 5 minutos donde se recoge los sentimientos del grupo.
Logros del juego cooperativo
- Todos los alumnos participan en todos los juegos propuestos Todos los alumnos aceptan las reglas de todos los juegos
- No se hacen trampas
- Se implican en los juegos
- Hay que ponerse de acuerdo con el resto del grupo para lograr los objetivos del juego lo cual fomenta la cooperación y colaboración
- Surgen grupos heterogéneos tanto a nivel sexual como de habilidades
- Los alumnos son autónomos tanto en las actividades como en la organización de las mismas.
- Se controlan y encaminan las conductas agresivas
- Se muestran el acuerdo y el desacuerdo de las normas y las conductas
- No hay ni ganadores ni perdedores.
PROYECTOS
ECOLÓGICOS
Hemos pensado hacer un pequeño jardín en nuestro colegio. Ya que vivimos en Bilbo, no tenemos una relación cercana con la naturaleza. Por eso mismo, queremos llevar a cabo este proyecto y mejorar así nuestro entorno, apreciando la importancia de la conservación del mismo.Unido a esto, trabajaremos también sobre el uso adecuado del agua.
Objetivos
- Conocer cómo se realiza la cría de las plantas.
- Conocer y diferenciar las actividades adecuadas para el
cuidado de la naturaleza. - Conocer diferentes clases de flores.
- Identificar las partes de una planta: raíces, tallo, hojas y
flores. - Preocuparse de las necesidades de las flores y plantas.
El proyecto de ecología se trabaja en el aula tanto individualmente como en grupo.
Por un lado, se hacen diversas fichas y cada niñ@ se responsabilizará del cuidado de su planta.
Por otro, el mantenimiento del jardín será tarea de tod@s.
Iparragirre Eskolaurre VIVE LA NATURALEZA!!!
Día de la fruta
En Iparragirre Eskolaurre fomentamos el consumo de la fruta. Por ello, todas las semanas dos niños de cada clase se encargan de llevar a casa unas tarjetas en las que se indica la fruta que deben traer.
En clase hablamos sobre diversos temas relacionados con la fruta y los educadores preparan la fruta para comerla todos juntos.
Los objetivos que queremos conseguir son los siguientes:
- Desarrollar hábitos de vida sanos.
- Valorar la fruta como uno de los aspectos básicos de la calidad de vida.
- Conocer diferentes tipos de fruta.
- Compartir entre todos lo que traemos.
Igualmente, aprovechamos el programa de estimulación temprana mediante los bits de frutas para conocer los diferentes tipos.
Al final del curso celebramos la fiesta de la fruta. Todos los niños de Iparragirre Eskolaurre vamos al mercado a comprar fruta, para poder disfrutar todos juntos de una riquísima macedonia.
INGLÉS NATIVO EN LAS AULAS
Iparragirre eskolaurre, está desarrollando un Proyecto único, original; no se ha llevado a cabo uno similar en ningún centro escolar de la comunidad autónoma, excepto Karmengo ikastola, inglés simultáneo impartido por profesores nativos en todas las aulas del centro ( 3- 6 años); la andereño autóctona comparte aula con el profesor nativo asignado a su aula.
Desafiante reto, para todos los que formamos IPARRAGIRRE ESKOLAURRE, es decir, tanto para los alumnos como para los profesores, tanto autóctonos como extranjeros de habla inglesa. Primeros centros en la Comunidad Autonoma Vasca que llevamos a cabo este método de aprendizaje de inglés, reforzado por el hecho de la distinta procedencia de los profesores nativos ingleses ( USA, Irlanda, Gran Bretaña) pone a nuestros alumnos en contacto con diferentes acentos.
Al igual que otros proyectos que se desarrollan en nuestro centro, también éste está pensado para un desarrollo integral del niño y como base para su futuro. Todo ello, enmarcado dentro de una política de mejora constante, por lo que un proyecto está en constante evaluación y ajuste al grupo, al alumno y a las necesidades y novedades que surgen.
Este nuevo planteamiento surgió a raíz de la inquietud que Iparragirre demuestra por ofrecer a sus alumnos una enseñanza de calidad, es decir, aprendizajes para desarrollar las competencias del curriculum y que sean útiles para su posterior desarrollo.
De muy difícil engranaje y composición, en sus pasos iniciales, está dando un extraordinario resultado. Exige previa formación específica para los profesores nativos sobre el método “Jolly Phonics”, el cual comenzamos a aplicar con los alumnos en octubre de este curso 2009-10.
Con anterioridad, los dos cursos anteriores, algunos de los profesores nativos de habla inglesa, que actualmente colaboran con nosotros, impartían las clases extraescolares de inglés.
MetodologÍa
Dos días a la semana, los profesores nativos de inglés acuden a su aula correspondiente durante 3 horas cada día.
Comenzamos el día en gran corro, trabajando los temas del día a día (asistencia al aula, comedor, actividades previstas, tema de interés…) para posteriormente, pasar a los “txokos” correspondientes.
En el “Txoko” dedicado a inglés nativo, trabajamos con el método “Jolly Phonics” que principalmente trata de que los alumnos discriminen los 42 sonidos del idioma, también la comprensión y la reproducción
En Iparragirre, nuestro idioma es euskera, ahora mediante “Jolly Phonics” impartido por profesores ingleses nativos, trabajamos la competencia lingüística y la competencia interpersonal.
Cummings, lingüísta, a través de su hipótesis de la interdependencia estableció la “competencia subyacente común” de las lenguas.
Asimismo, comunicaros que tenéis a vuestra disposición páginas web, en las que existe mayor información sobre el método Jolly Phonics a nivel mundial:
- www.jollylearning.co.uk
- www.jollylearning.co.uk/jp.htm
- www.jollylearning.co.uk/2007Spanish.pdf
- www.staeducational.com/jolly.htm
- www.readaustralia.com
Introducción a Jolly Phonics
6MB PPS
Documento de auditoria del metodo Jolly Phonics
25KB JPG
